实践观视野下的教师专业发展论

长期以来,教师只是被动的实验者和被要求者,教师的创造性缺乏普遍的尊重。只有建立起充满活力的教师专业发展的内在机制,并充分发挥教师的教育智慧,使教师变成教育教学的积极参与者、研究者和实践者,才能使教师的专业发展逐步走向独立自主的轨道,这是教师成长(教师专业发展)的最佳境界。在教师声音受到日益关注和教师知识备受瞩目的研究背景下,笔者将目光从教师需要哪些知识投向教师实际拥有哪些知识,颠覆了过去对教师"知道越多,教得越好"的假设,开始用"实践理性"解释教师知识的生产方式,这种研究范式的转型唤醒了教师的独立反思意识,使教师从理论性知识的"消费者"变为实践知识的"生产者"。