提高中学语文阅读课堂效率浅探

随着新课程改革的深入，我校语文教师的课堂教学理念、教学方法、教学手段等都发生了根本的变化。在语文教学课改实践中，过去那种“满堂灌”的教学模式逐步得到改变，教师在教学中更多地关注学生的学习过程，注重指导学生学会自主学习、合作学习、探究学习，努力提高语文阅读课堂效率。但这些在教学实践中如何操作，确实需要一个过程，要真正落实到位还比较困难。因此，我校语文教师在如何提高阅读课堂效率方面，仍存在不少问题，主要表现在：备课笔记形式、内容单一，集体备课难以落到实处；不少课堂上“自主”易成“自流”，“对话”变成“问答”；合作学习有形式无实质；课堂气氛沉闷，学生缺少主动学习的激情，主动质疑问难不够等，导致学习效率低。那么，如何才能提高中学语文阅读课堂效率，我认为我校语文教师应在以下几个方面不断努力和改进。一、改革备课形式。个人备课与集体备课相结合集体备课是在个人备课的基础上集体讨论，确定最佳方案。教师可根据自己所教班级学生的情况和个人的教学风格，对集体备课的教案进行一定的改进和完善，用于课堂教学上。这种备课形式相对比较高效，因为它是开放的、互动的、共享的，可以避免备课流于形式，又能实现资源共享，减少教师无效劳动，减轻教师工作负担，还能博采众长，促进教师共同成长，提高教学效率。而我校教师的备课形式单一，无论是平时上课，还是本组的教研课，甚至市里的优质课比赛，基本上都是个人备课，本组教师只是在评课的时候提出意见和看法，这样就算意见提得再好，又有什么现实意义呢？二、激发学生的阅读兴趣。