以学定教,让探究活动更精彩——“最小公倍数”教学实践与反思

新课程背景下的数学课堂，探究性学习喊得震天响，不论哪一层次的专家讲座，不论何种规格的教学观摩活动，探究一词使用率都极高。在数学课堂上，学生到底需要什么样的探究活动？怎样的探究活动才真实有效呢？带着思考，我们以“最小公倍数”一课为例进行了课堂实践与反思。