学生“二次预习”时实验的有效处理

经过一次次的课程教学改革，使课堂教学更趋向于有效、高效，课堂上学生的主体作用也越发明显，而这对教师的要求也越来越高。为了使教师在有限的时间内完成一定的任务，就要求教师必须在课前做大量的准备工作，分析教学任务、教学思路、教学方法、教学设计的流程等。但是为了课堂的有效、高效，学生在课前也需要适量的预习，对课堂上的知识内容有大体的了解和掌握。当学生在预习的过程中遇到问题时，不能让简单的问题留在课堂上而占据大量的时间，我们要引导学生通过小组合作的方式去分析解决，即学生的“二次预习”。这将对学生预习时遇到的疑难问题和方法进行再次的深入探究，形成共识的观点。下面谈谈我对学生在“二次预习”时实验处理的一些看法。一．