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从交流走向研讨——以《小苏打与白醋的混合》教学为例被引量：1

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摘要＂探究-研讨＂教学法把教学过程分为两个阶段。第一阶段是探究,第二阶段是研讨。事实上科学探究的前提是第一阶段探究部分,但核心却是第二阶段研讨部分。2001年开始的科学课程改革已近10年,科学探究已成为科学课堂的主旋律,但遗憾的是,

作者胡国伟

机构地区浙江省杭州市西湖小学教育集团西湖小学

出处《教学月刊（小学版）（综合）》 2012年第1期36-37,共2页

关键词教学过程小苏打混合白醋交流科学探究 2001年课程改革

分类号 G623.6 [文化科学—教育学]

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教学月刊（小学版）（综合）

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