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教学目标设计常见偏差类型及其纠正原则
被引量:
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摘要
一、教学目标设计常见偏差类型1.预设性偏差教师制定教学目标时,从自己怎样“教”的角度考虑得比较多,而从学生怎样“学”的角度考虑得比较少。因为过于强调预设的教学目标,教师成为课堂的主宰,没有充分考虑学生主体的需求,往往失去很多“课堂生成的良机”,反而与教学目标渐行渐远。
作者
吴春燕
单永
机构地区
江苏省扬州市第一中学
江苏省徐州市贾汪区教研室
出处
《地理教学》
2012年第22期40-41,共2页
Geography Teaching
关键词
教学目标
偏差
类型
设计
纠正
学生主体
教师
课堂
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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