摘要
在促进教师专业发展、教师即研究者等要求和理念下,中小学的教师研究取得了长足的进步。但很多教师在研究的动力、取向、视角、方式等方面存在着困惑和一些不全面的认识,进而影响了他(她)们研究的热情、体验和效果。这也提醒或要求中小学教师:既要关注"怎样研究",更要思考"为什么研究";不能在传统行动研究的框架下一味地强调"问题解决",也要学会运用"赏识性探究"的方式;不要只关注主题的选择,也要注意视角的变化;不仅要重视"写",更要重视"读";不可说套话、空话,而要说真话、实话。
出处
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2012年第12期73-77,共5页
Educational Science Research
基金
江苏省教育科学“十一五”规划重点项目“当代中国学校管理转型的制度研究”(B-a/2009/01/021)的成果之一
