教师的三种高度
摘要
教育教学实践无数次印证这样一个认识：教师在教学中是可以有三种高度的。
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1何树青,陈可（摘编）.像什么一样生活[J].当代电大（追梦）,2006(9):50-51.
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2冯海涛.走进孩子的心灵[J].新课程学习（下）,2014(1):178-178.
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3邓云.探寻学生实验的最佳动力[J].网络科技时代,2008(19):16-19.
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4吴少玲.别让校长的执行力打折扣[J].师道（教研）,2016,0(6):17-18.
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5沈翰.课程改革中教师应具备的课程意识及其唤醒[J].教育情报参考,2008(12):32-32.
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6沈红旗.感悟与印证：访澳随感三则[J].中学教育,2000(8):17-18.
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7练圆圆.那些年,你们陪我一起成长[J].中学生百科（小文艺）,2013(10):45-46.
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8王耀芳.关注学生：语文课堂教学评价的根本指标[J].语文教学研究,2009(3):53-54.
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9万勇刚.抓教学过程 结丰硕成果[J].课程教育研究,2013(17):17-17.
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10让偶然成为必然[J].高中数理化（高二版）,2007(3):2-2.
