逻辑起点与生活起点的有效融合——《百分数的意义》教学实践与思考

导出

摘要【教学设想】百分数的认识学生有认知基础，其一从逻辑起点来说学生已经学习理解了分数的意义与比的意义，学生有知识基础；其二从生活起点来说百分数在生活中应用广泛，学生已经在生活中许多次的应用，学生有生活基础，但具体到不同的问题情境中对百分数的理解解读有时又会混淆，且超过100％的百分数在学生生活中接触较少，百分数与分数的异同对学生来说又是学习的难点。基于以上认识，本堂课定位教学目标如下：

作者陈明荣

机构地区浙江省桐乡市洲泉实验小学

出处《新课堂（数学版）》 2012年第12期26-28,共3页

关键词分数生活教学实践逻辑知识基础教学设想问题情境教学目标

分类号 O112 [理学—基础数学]

引文网络
相关文献

1赵坤,姜春艳.浅谈高校数学教学中的人文教育[J].黑龙江科技信息,2011(12):164-164. 被引量：5
2杭雅琴.还科学探索以本来面目——《钉子板上的多边形》教学设想[J].教育界（教师培训）,2016,0(6):46-47.
3王晓燕.光的直线传播的教学实践与思考[J].数理化学习,2012(9):49-51.
4都长清.文科高等数学课程的教学实践与思考[J].数学教育学报,1999,8(3):77-79. 被引量：12
5吴汉祥,何凤英.亲历建构过程提高探索能力——“圆的周长”教学实践与思考[J].小学教学参考,2003(10):30-32.
6陈立端.“循进式”高中物理实验教学实践与思考[J].海峡科学,2015,0(7):81-82.
7张敏荣.精致概念，化“尤形”为“有形”——基于《负数的认识》的教学实践与思考[J].教育界（教师培训）,2016,0(3):19-20.
8胡守华.关于几何概型的教学实践与思考[J].数学教学通讯（中等教育）,2013(2):34-35.
9彭国清.浅谈小学数学教学策略[J].科学咨询,2017,0(10):93-94.
10彭军.高职院校开展数学建模教学的思考[J].新课程研究（职业教育）,2007,0(6):46-47. 被引量：1

新课堂（数学版）

2012年第12期

浏览历史

内容加载中请稍等...

逻辑起点与生活起点的有效融合——《百分数的意义》教学实践与思考

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史