从同课异构看文本解读对高中英语阅读教学效果的影响

一、问题的提出 阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。在新课程理念的指导下，教师对高中英语阅读教学的理解逐步深入，对阅读教学方法的选择和教学环节的设计日趋合理，高中英语阅读教学的效果也在逐步提高。但是，笔者发现，常态阅读教学中还不同程度地存在教师忽视文本本身，而只关注教学方法、教学设计和文本中出现的语言现象的“远离文本意义”的情况（葛炳芳，2011）。由于缺乏对文本特点的分析和把握，教师用同一模式教学不同的语篇，不同教师用同一个课件对不同教学对象实施阅读教学。这种忽视文本和缺乏文本解读的阅读教学一定程度上影响了阅读教学的效果。为了改变这种阅读教学现状，笔者于2011年开始在我市的高中英语教师专业发展项目中增设了有关文本解读和阅读教学的课程。“文本”一词源于拉丁文，定义颇多。