有宏观大视野,才有阅读教学的内容确定性——以高尔斯华绥的《品质》为例

语文阅读教学的文本解读如果缺少大视野、大格局，难免只见树木不见森林，或者死于言下。这不但会使文本解读不自觉地陷入一些误区，更会消蚀阅读教学中的文化自觉。要让“非在场的文本变成富有生命召唤力的在场”，就需要阅读者具有广阔的阅读背景和丰富的人生历练，也就是说需要一种宏观大视野。有了宏观的视野，阅读教学内容的确定性才有保障。