比较置疑：历史课堂“问题教学”的策略优化

问题设计是“问题教学法”的核心。历史课堂中，有意义问题的预先设计与适时提出，既是引发学生产生学习需要、主动探究历史问题和解决问题的前提，也是学生建构知识、理解历史、保持探索历史兴趣的关键。课堂观察结果表明，学生自己发现问题是提高历史课堂有效性的理想途径。然而，笔者在日常听课、公开课观摩中发现，一线历史教师采用“问题教学法”比较普遍，但老师基于教学内容和教学现场提出的“问题”及其进展、处理，“虚无化”“浅薄化”“孤立化”的现象屡见不鲜，直接影响课堂教学效果，也使“问题教学法”正能量大打折扣。结合自身实践和学习观察，笔者认为，运用“比较置疑”可以有效地促进基于问题的教和学。