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从两节“同课异构”课的对比看数学教学中的发现过程

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摘要《中学数学课程标准》在数学教学中强调学生自主发现,构建知识结构。本文以两节"同课异构"课为例,分析对比不同教师对同一内容设计的发现过程,总结教学设计中发现过程对于教学效果的影响,从而得到一点教学启示。

作者惠丹妮黄小津

机构地区陕西师范大学

出处《长春教育学院学报》 2012年第9期140-141,共2页 Journal of Changchun Education Institute

关键词中学数学同课异构寒琨过程

分类号 G42 [文化科学—课程与教学论]

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长春教育学院学报

2012年第9期

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