找准、用好学习起点

行走于数学课堂多年，屡遭这样的尴尬：有时刚刚导入新课，学生就喊“我早就知道了”：有时精心设计的活动，学生往往“不领情”，不是提不起兴趣，就是难以开展探索活动：有时教师以为容易掌握的内容，可学生做的作业却错误百出……这样的尴尬在教学中可以说是“司空见惯”。