摘要
文未出口先有情是我们人人都羡慕的语言表达能力,这种表达能力是从朗读能力开始培养起来的,因此,小学生的朗读能力尤为重要。朗读训练是一个循序渐进的过程。应让学生在读中＂感知、领悟、体验、提高＂。我在教学实践中进行了长时间的摸索以及多方面的尝试,收到了良好的效果。词是最小的语言单位，理解词语是理解全文的基础。指导学生在默读这个阶段品味词语的感情色彩，是朗读能力培养的重要途径。课堂上我经常指导学生在默读的时候，用“换词”的方法品味词语。把句子中需要推敲的词语，让学生换一个词试试，两次相比较让学生品味出哪个词语好，并说出理由，如，“火烧云”一课，“烧”一词反复出现，我让学生思考“烧”可不可以换一个词，为什么？通过词语，使学生对火烧云的变化有了更深刻的认识，也培养了学生对语言文字、丰富感情色彩的感知。二、在阅读中领悟句子是构成篇的直接单位，往往能表达相对独立、具体的情感。教学中教师应把握句子的赏析，指导学生去领悟作者的独特情感。在这个阶段，可以组织学生讨论，弄清句子中深刻的含义。如，“长城”一课，“远看长城像一条长龙”。让学生理解“像一条长龙”是什么意思，领悟到作者用比喻的手法来说明长城的长。这个比喻把静态的长城写活了，是一种强烈地对长城的赞美之情。学生体会了这种感情，在接下来的朗读中，就会自然而然地流露出来。
