摘要
2011版课标对语音教学的目标提出了具体的要求：强调了解语音知识的意义,而未强调对语音规则的掌握;强调语音知识在交际中的作用（如,表达不同的意图和态度）,而不是语音知识本身（如,有多少个元音、多少个辅音等）;音标只是用来拼读单词的工具,音标本身不是目标要求。在这次新课标培训的两次在线研讨中,很多老师都向鲁子问教授提出大家纠结已久的问题：“小学应该教孩子音标吗？”讨论交流中很多老师毫不保留地晒出了自己的教学心得和大家分享，对于“徘徊者”的我们想想只要孩子学会了音标就能提前独立阅读，对于孩子和家长来说这种提前教育可行。但是我们都清楚地知道十二三岁才是儿童学习外语语音的最佳时期，这是完全符合学生的心智年龄的。鲁教授希望老师们不要在小学就有意识地开始给孩子灌输音标教学。音标只是用来拼读单词的工具，音标本身不是目标要求。学习英语还是应该先从音标人手，就像教孩子学会查字典一样，可以自己扫除阅读障碍。但当我们认真学完48个音标后，却在真实情景的表达中发现自己的发音存在问题，于是，再回头去温习发音要领，接受这么专业的指导后，我们的发音却是那么的“刚性”，感觉不到一点语感。究其原因还是在于我们长久以来走的都是“从最小到最大”的思路，忽略对宏观（句子、段落）清晰透彻的了解。我们不妨先从模仿语篇开始，掌握其抑扬顿挫，做好打舌基础。
