摘要
作为教者，在组织学生阅读文本时，应该有意识地引领学生发现文本中存在的“张力”，利用自己的主导作用在学生心中产生“张力”，最终让学生通过阅读消除“张力”，进而完成一次对文本的“解读”。本文试结合几则教例谈谈阅读教学中如何生成“张力”。一、制造“矛盾”生成“张力”矛盾是一种抵触与对立。在引导学生解读文本的过程中如果能让学生感受到文本中的对立与抵触之处，往往能造成学生的认知失调，进而产生“张力”。《天游峰的扫路人》一文中，作者极力渲染了天游峰的高大险峻，以及那位七十多岁的扫路人每天扫上山，又扫下山。在被问及是否累时，老人却说“不累，不累”。一位教师在教学时，先让学生思考：如果是你每天扫一千八百多级石阶，你累吗？学生从文中对天游峰的描述和其他游客的表现中自然地能体会到其中的累。教师又追问：那这位老人累吗？学生一致认为老人千这样的活身体肯定也觉得累。
