摘要
宋代谢枋得在《文章轨范》中说：“凡学文初要胆大，终要心小，由粗入细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。”欧阳修也曾说：“作文之体，初欲奔驰。”古代学者主张教学生作文要经过“先放后收”的过程——首先鼓励学生大胆地写，等有了一定的基础再要求精练严谨。《全日制义务教育语文课程标准》的写作指导思想和北京景山学校的作文实践经验指出：小学三、四年级是大胆作文的阶段。引导中年段学生大胆作文，笔者认为要做到“三个解放”：解放他们的脑袋，让他们尽情想象；解放他们的嘴巴，让他们尽情叙说；解放他们的双手，让他们尽情抒写。一、解放学生的脑袋。让他们尽情想象美国教育学家西奥多·海伯说：要想写清楚就必须想清楚；要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。要让小学生大胆作文，就得解放他们的脑袋，让他们尽情想象。那么如何解放呢？一是丰富小学生的表象，提供想象的材料。表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平。教师可根据儿童思维发展的特点，通过直观的教具和形象化的事物的展示，多媒体的生动播放，文艺、体育、科技活动等实践活动，使学生获得丰富的表象．拓宽写作的视野。二是引导学生续编故事，拓宽想象的广度。小学语文课本中有许多言已尽而意无穷的结尾，教师可以利用这些材料，让学生结合自己的生活实际，顺着或逆着文章的思路展开想象，延伸课文内容。如讲完《丑小鸭》后，学生对丑小鸭的遭遇充满同情。我趁热打铁启发学生想象：在丑小鸭的身上，还会发生什么事呢？让我们续编下去吧。学生联系生活实际想象新的结局，构思新的情节，在他们的笔下，丑小鸭有了精彩离奇的人生。三是利用绘画打开想象的空间。美国心理学家劳伦斯指出：只有当大脑右半球也充分得到利用时，这个人才最有创造力。而绘画恰是右脑的主要机能，它能给右脑以刺激，开发智力。让学生绘画写文或依据教师提供的一些简笔画写想象作文，是培养学生想象力的好形式。四是音乐作文，开启学生心扉。美妙而神奇的音乐，小学生喜爱有加，它们犹如一把把神奇的钥匙，开启他们的心扉，触发他们的情思，带给他们无尽的遐想。
