摘要
语文课程标准指出：习作教学应以学生为主体，尊重学生的个体要求。写出真情实感，写出个性。“作文个性化”得到老师们的一致赞同。个性化的作文要求语文教师在习作教学中以张扬学生的个性和培养学生的创新能力为目标，从而让学生在习作时变被动为主动，从“耍我写”向“我要写”转变。那么，如何在作文教学中实现这种新的转变呢？一、营造氛围。激发兴趣，乐于写作语文课程标准指出：写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师应善于创设教学情境，营造愉悦轻松的写作氛围，只有调动学生的感性经验，才能激发学生习作的兴趣和欲望，使作文教学充满情趣。我在执教想象作文《我是春天的小雨点儿》时，用多媒体设计情境：“同学们，你们听——伴随着几声春雷，生机勃勃的春天来了；你们看——春雨细细密密地下起来了。小雨点儿在和花儿跳舞呢，花儿是那么的鲜艳，小雨点儿是那么的轻盈。听，富有节奏的滴答声，那是小雨点儿在歌唱、演奏；看，小雨点儿开心地扑向小河的怀抱，荡起一个个甜甜的小酒窝。小雨点儿亲吻着大地，大地乐了，麦苗笑了。瞧，这就是小雨点儿，它滋润着大地，催生着万物。让我们都变成春天的小雨点儿，进行一次愉快的旅行吧!”通过欣赏图片，倾听雨声，学生们走进了春雨营造的诗意氛围，情感受到冲击，从而进入教师设定的氛围，乐于写作。
