用智慧解决问题

案例：“分数四则运算” 近期，我听了一堂六年级数学“分数四则运算”氅课。执教教师提出两道题：计算（1）3/4-0．25；（2）2/3-0．55。很显然，这两题的设计目的是让学生明确在进行四则运算时，何时化分数，何时化小数？教师在教学时首先让学生自己思考，然后进行班级交流。