摘要
科学是以实验为基础的一门学科，目前科学课堂中的实验已经基本走出了只讲不做、仅重视“知识结果”而忽略“过程”的状态。教师在课堂上开始更多地让学生“动手做”，这样的结果是：课堂生动了，学生的学习兴趣也增强了。但现实中的课堂，比较多见的仍然是“跟我学，跟我做”，具体表现为：教师示范，学生模仿；教师提供材料，学生按照步骤操作。这种“动手做”的实质，是让学生将记忆提取再现后转化为行动，这固然能加深学生对问题的认识，并体验实验过程，但仍然是“直接教授”的结果。换言之，学生记住了这些知识，但不理解为什么这么做，也不知道怎么做。如何在课堂中让学生不仅“动手做”还要“动脑想”，并进行更深层次的思维活动，让“知识在学生的头脑中保持得更持久，也能够将这些知识运用到更广泛的情境中”11]，是教师必须思考的问题。
