摘要
早在半个多世纪以前，数学家克莱因（M．Kline，1908—1992）即提出数学课程的文化原理：“知识是一个整体，数学是这个整体的一部分．每一个时代的数学都是这个时代更广阔的文化运动的一部分．我们必须将数学与历史、科学、哲学、社会科学、艺术、音乐、文学、逻辑学以及与所讲主题相关的别的学科联系起来．我们必须尽呵能地组织材料，使数学的发展与我们的文明和文化的发展联系起来．”今火，我国《普通高中数学课程标准》将“体现数学的文化价值”作为课程的璀本理念之一，数学文化日益受到人们的关注．
出处
《中学数学月刊》
2013年第1期50-52,共3页
The Monthly Journal of High School Mathematics
基金
浙江省教育规划研究课题“数学文化与中小学数学课程融合的研究”(SCG224)
