少用“二级结论”教学 着力培养学生分析综合能力

在中学物理教学中，通过对物理过程的分析及物理定理、定律的应用得到一些在一定条件下适用的结论，也称“二级结论”．因为有些“二级结论”在平时的练习、考试中可以说“做”题快，成绩“好”，因此，不少学生和教师都喜欢用，甚至有些教师和学生把它当成学习物理的法宝．但从培养学生分析问题、解决问题的能力角度来讲，依赖“二级结论”教学的弊端十分明显．首先，结论教学把对规律的“运用”降低为对结论的“记忆”．这实质上是通过机械记忆，