综合探究课中教师角色定位的探讨

目前初中《历史与社会》综合探究课的教学实践中，存在着不少阻碍教学效果的问题。现行七、八年级《历史与社会》教材的每单元都设有一个综合探究活动环节。部分教师没有真正认识到综合探究课的意义，忽略了对该环节的教学，部分教师因角色定位出现偏差，导致学生不能真正地进行探究学习，最终导致《历史与社会》综合探究课的低效现象。结合教学实践，笔者认为在综合探究教学活动中，教师应该从探究教学的组织者，探究过程的合作者，课堂探究的调控者，探究教学的评价者四个方面进行定位，从而提高综合探究课的效率。