小学生数学课堂参与的“症”与“治”

为了全面而客观地了解小学生参与数学课堂教学的现状与存在的问题，笔者随机抽取了太平小学一至六年级的300名学生和3f）位数学教师进行问卷调查及课堂观察，在详细分析问卷及课堂观察记录的基础上．获得了学生课堂参与的现状、问题及原因——“症”．结合新课程标准的要求，拟从激发学习兴趣，主动参与课堂；开展分层教学，适应学生要求；融洽师生关系，促进快乐学习三个方面实施富有针对性的教学策略——“治”，期望通过“症”与“治”的有效结合，提高课堂教学的有效性，构建富有活力的数学课堂，提升学生的数学素养。