摘要
作文教学中存在一个奇怪的现象：为什么我们的作文评讲课有大量的范文供学生欣赏，学生赞叹不绝之余却难以模仿，甚至“照虎画猫”也很难做到？笔者认为“范文引领”作为作文评讲课的一个重要环节，其低效的“病根”在于只把范文作为欣赏的对象，范文只是供学生欣赏的“完美”成品，而缺乏动态形成的过程，学生不知道范文“从何而来”。而“样例学习”要“从具有详细解答步骤的事例中归纳出隐合的抽象知识来解决问题”，这就提醒我们要化静态的范文为动态的样例，寓写作知识于优秀作文形成的动态过程中，作文教学中的样例示范考虑的应该是包含一系列步骤的事件，而非最终的一个静态文本。本文试图结合高中作文教学的实际，从样例教学的角度破解“范文低效”的难题。
