语文学习结果分类体系的构建及其教学意义

目前。语文教学中存在一个奇怪的现象：打开教师的教案，其中不乏“详细、明确”的教学目标，对于一篇课文，教师能从知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观等方面列出不同的目标，少则四五条，多则八九条；然而，当问及具体要完成的教学任务时，教师又很茫然。这种现象在中小学语文教学实践中相当普遍。语文有效教学在确定教学内容环节遇到了障碍。如何才能确定恰当的教学内容来完成教学目标呢？学习结果分类理论对此提供了有益的启示。