摘要
目前。语文教学中存在一个奇怪的现象:打开教师的教案,其中不乏“详细、明确”的教学目标,对于一篇课文,教师能从知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观等方面列出不同的目标,少则四五条,多则八九条;然而,当问及具体要完成的教学任务时,教师又很茫然。这种现象在中小学语文教学实践中相当普遍。语文有效教学在确定教学内容环节遇到了障碍。如何才能确定恰当的教学内容来完成教学目标呢?学习结果分类理论对此提供了有益的启示。
出处
《教学与管理(理论版)》
2013年第1期110-112,共3页
Journal of Teaching and Management
基金
河南省政府决策招标课题(2011B651)的研究成果之一