摘要
《初级中学语文课程标准》对朗读教学高度关注，在“课程目标”、“实施建议”、“评价建议”各部分中均对朗读教学作出了全新的表述，其中暗寓着新课程的基本理念和教学实践方式。然而在实际教学中，这项要求却没有得到很好的落实，朗读教学一直处于语文教学的边缘地位。在课堂教学中，有的老师只是把它作为一个“必备环节”，或“指名朗读课文”，目的是为教师的讲服务，而不是培养学生的朗读能力；或“让学生放声朗读两遍”便罢，根本无助于“理解课文内容，发展语言，陶冶情感”。有的教师被动地安捕诵读，本着填补空白的初衷借以搪塞，缺乏对其深层价值的悟解，将学生作为被动的接受者，没有动情观照的渗透，没有对学生心态的研究，方式虽有变化但运用不妥，更没有注意利用学生心态的微妙变化，靠“读”将整体课堂导向巅峰。
