摘要
在日常的数学教学中,学生对所学的知识进行分析、判断、推理、归纳、演绎等思维活动时,都离不开语言的表达。但在我们的课堂中能有条理地、完整地、清晰地表达自己观点的同学只占到少数,大部分同学回答问题时词不达意,或只是用一两个字、词回答,表达极不通畅。思维是语言的内核,语言是思维的外壳,二者的关系非常密切,教学中应该注重培养学生思维能力和语言表达能力。一、充分利用课程资源,让学生爱说小学生的观察力、记忆力和注意力的无意性很强,所以教学中我们要善于利用他们感兴趣的东西吸引他们的注意力。教材为我们提供了丰富的教学资源，如教材上每一课的情景图，色彩鲜明、形象生动，来源于学生的注意力，激发起学生说话的兴趣，极易吸引学生的注意力，激发起学生说话的兴趣，使他们愿意说、喜欢说。比如第一册中“9加几”，图中呈现的是一幅学校开运动会的场景，学生刚上学，不了解开运动会，所以这幅画面很吸引他们，看了画面，很多学生都有了发现，有了自己的想法，产生出想说的欲望，我们应给予学生充分表达的机会，让学生从图中发现更多的数学问题。二、展开联想。让学生有话可说大纲要求我们要密切联系学生的生活实际，解决生活中的实际问题。每学完一部分内容，我们都要让学生找找生活中哪里用到了这些数学知识，让他们提出用数学知识解决的实际问题，或者是让学生把自己的解决办法讲给大家听。小学生的表现欲很强，都愿意把自己的发现给大家分享。于是，看似不经意的一个个生活细节，无形中激发了他们说话的兴趣。例如，教10的认识，学生学会了10的读写，10的分解、组成等，我们就可以让学生多说几句话：“你能用10说一句话吗？”“你能用第十说一句话吗？”“你说一句话，能把10和第十都带上吗？”学生们说得十分精彩。有的说：“我有10个苹果。”有的说：“我家有10口人。”有的说：“我跑了第十名。”还有的说：“有10个人排队，我排在第十名。”这样一说，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，使他们展开想象，感到有话可说，非说不可。
