有效阅读，从解读开始——以第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会为例

当代丹麦学者Kund Illeris的学习理论指出，学习是“发生于生命有机体中的任何导向持久性能力改变的过程”（Kund Illeris，2010：3）。有效学习意味着一种改变，而且在某种程度上是持久性的改变。英语新课程实施的总目标是“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力”（教育部，2012：8）。因此，越来越多的小学英语教师正在尝试通过阅读教学使学生的英语综合能力发生持久性的改变。然而，为了开展有效阅读教学，教师必须分析和解决阅读过程中无效或低效的问题，还必须解读课标，将静态的文字内容通过阅读课堂巧妙地转化为学生持久性的知识、技能和能力。