从“学”的角度构建阅读教学活动

教师在构建课堂教学活动时更多地是从“教”的层面去思考，想的是“我怎么教”，如怎么导人新课、怎么提出问题、怎么突破重点等，课堂教学“教”的活动结构相对完整，而忽视了思考“学生怎么学”，缺少了“学”的层面活动的整体思考和推进，使学习活动零散而被动，学习效率较低。