从内部“打破”是生命——一个关于课改的隐喻

美国学者威廉·派纳（William F.Pinar）曾提出课程“概念重建”,并以宣言的形式来推进“概念重建”用日本学者佐藤学的话来说,就是“再定义”。我们以为,基础教育课程改革正是一个“概念重建”抑或“再定义”的过程。需要澄清的是,“概念重建”、“再定义”决不只是“话语”的变化,而是内在地包含着实践的变化。佐藤学说：“我把‘课程研究＇视为这样一种探究：作为话语实践之构成、反思、审议教育的探究。即使是话语,也是用话语去‘构成实践＇,是一种‘话语性实践＇”对此,我们深表赞同。