科学课中学生数据收集与分析的指导策略

《科学（3-6年级）课程标准》指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”然而，科学探究不能孤立存在，它依附于科学概念的构建，因为概念的生成而赋予更大的价值和意义。小学生科学概念的形成又离不开实验数据的收集和分析，这些基于数据收集和分析的探究活动，不但具有丰富的动手过程，更能培养学生数据收集与分析能力、实证意识和逻辑思维能力，在提升科学素养上具有独到的价值。