摘要
我们在教学中（特别是平时的公开课和观摩课教学中）经常会遇到这样一些现象：有的教师设计了许多有趣的情境，师生之间一问一答，频率很高，课堂气氛也很浓厚，学生也能主动参与到教学中，但在检测学生知识的掌握和能力的形成时效果却并不理想；有的教师讲课讲得井井有条，知识分析透彻，算理清晰，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但稍遇变式和实际问题却往往束手无策；有的教师注重精讲多练，给学生留出了大量的时间，练习各式各样的习题，虽然学生解题能力得到了提高，但却抑制了学生的创新思维和创造潜能的发挥……，其实，我们从这些课中不难看出它们有一个共同点：在教学过程中只关注了教师的教学行为和教的过程，却没有关注到学生学的过程和学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。课程标准也指出，课堂教学评价不仅要关注课堂教学结果、课堂教学过程，而且要关注教师的教学行为和学生的学习过程、情感体验等。所以我认为在课堂教学评价中我们应做到以下几点：
