提高示范策略在幼儿园美术教学活动中的有效性

曾几何时．完整示范充斥着幼儿园美术教学课堂，此时的“示范”成了“临摹式教学”的代名词，幼儿在活动中一味模仿、依葫芦画瓢。针对由此带来的幼儿美术作品千篇一律、大同小异、束缚幼儿的想象与创造等现象，教师们开始反思并批判传统的临摹式完整示范教学。但是，这种反思又导致美术教学陷入了另一种误区——示范缺失。在课堂中，为了给幼儿提供更广阔的自由空间，教师不动笔墨光动嘴皮，一味地用语言引导，或提供大量图片、录像资料，抑或运用多媒体制造精彩，引领幼儿欣赏、讨论，鼓励幼儿大胆表现，而不做相应的技法上的示范指导，任幼儿自由想象、发挥，结果却是幼儿的想法天马行空，“话”得很活跃，却屡屡出现“不会画”、“不敢画”的现象，幼儿的绘画能力与水平停滞不前。