对二年级学生情境写话能力培养序列的初步研究

小学二年级写话教学中教材习作内容过于宽泛,缺乏序列和具体要求,不能提供学生仿效的范例。从探寻写话能力的最近发展区、选择生本结合生长点这两个方面出发,结合儿童心理、生理发展规律,设计出让学生喜爱的写话能力发展序列,有可能摆脱这种＂学＂与＂教＂的困境。