摘要
新形势下语文课堂教学应具备唤醒生命意识，构建人文精神内核，学会自主探索，发展生命个性，感悟生命活力，激发创造意识的特点。迈向新世纪，我们在语文课堂中培养学生的人文素养，必须更新观念，建立“以人为本”的理论导向机制，发挥教师的人格感召力，挖掘教学内容中的人文因素，在教学过程中渗透人文素养，教学方法上贯彻人文精神，教学评价中倾注人文关怀。新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出了新的活力，学生对语文学习较之以前有了更高的兴趣，但是在具体的教学实践中，仍是没有充分领会新课程语文的真谛。所以在教学中，需侧重于在课堂中体现人文素养，尊重个体的独立体验，重视情感的熏陶感染，促进学生全面发展。如果教师能变“无意插柳”为“有意插花”，做教书育人的有心人，提高学生的人文素养便会水到渠成。在语文课堂教学中，怎样合理地把人文精神贯穿其中，有以下几个方法：1．旁敲侧击法。语文教学中思想教育不是显形的突出在课文上，它不可能直接告诉文章的中心意思，表达了什么样的精神，而是靠教师指导学生揣摩，推敲来揭示的。往往文章所要表达的伟大的爱国主义精神、高尚的革命情操、科学的人生观、价值观是蕴藏于叙述描写的事物当中，教师可以从文章外延启发学生思考，培养学生思维的独立，加大联想的跨度。有时可以通过课文具体某一段话或者一个句子来突出作者的思想感情，比如《安塞腰鼓》中反复出现的一个感叹句：“好一个安塞腰鼓!”这个句子是课文的关键，教师就可以根据这个线索旁征博引，再联系课文火热、激情、雄壮的语言就很明了地让学生明白文章热烈赞美安塞腰鼓所体现的民族的活力和民族蓬勃向上的精神。
