历史教育：让人性走向崇高

从20世纪80年代至今，历史教育似乎经历了追求知识、能力和素质三个阶段。而且，伴随着新课程改革，历史教育的探索进入了“丛林”时代，中学历史课堂研究性学习、有效教学、自主学习等目不暇接。这一方面反映了历史教育界探索求真的热情，另一方面也折射出教育工作者对历史教育本真的迷惘。那么，历史教育的“本真”（或终极价值）是什么呢？历史教育又将如何实现这种价值呢？本文试论述之。