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说理文不能上成“说教课”

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摘要《学与问》这一堂课中，教师准确地把握了课文的文体特点，采用了最适合说理类课文的教学方式，教学过程时刻关注学生的状态，并及时收集、处理来自学生的“生成”，使之成为新的教学资源。尤其在以下三个方面，充分显示了说理文教学的特点。

作者蒋岳庆

出处《人民教育》北大核心 2013年第6期41-41,共1页 People's Education

关键词说理文说教教学方式文体特点教学过程 “生成” 教学资源课文

分类号 G623.2 [文化科学—教育学]

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人民教育

2013年第6期

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