摘要
自20世纪80年代中期以来，我国基础教育在学生评价方面进行了一系列的改革和尝试。例如，关注学生发展过程的形成性评价、关注学生综合素质发展的综合学力考查和质量综合评定等，并尝试取消了小学考试的百分数为等级制，这些有益的探索与尝试，对促进我国基础教育评价起到了积极的作用。但是，这些探索大多是浅层的、微观的和零散的，没有对学生评价中存在的主要问题产生根本性的改变。根据我国的国情和教育的现状，实施全面的动态的多元评价有一定的难度，但是逐步加强学生学习过程的评价，
基金
本文系教育部“十一五”国家教育科学规划重点课题《以培养学生技术素养为主要目标的我国中小学技术教育体系建构研究》的子课题《中小学生技术教育发展性学习能力评价研究》的研究成果之一.
