文本解读之基点问题

新课程改革提倡多元化、个性化解读文本。然而，教学实践中我们发现，不少教师由于对文学类文本解读的认识不清，探求之路仍然囿于习惯、权威、传统的文学批评，造成文本解读的泛多元、伪多元，以致师生的文本创生能力和建构能力难以有效提高。鉴此，笔者认为有必要从内源上厘清文本解读之本真，以利于正本清源，抓住根本，避免舍本逐末，缘木求鱼。