摘要
学生的“怎么学”决定着教师的“怎么教”，教师教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，并为学生提供充分从事数学活动的时间与空间，让学生从认知起点出发，体验知识的再发现、再创造的过程，感悟数学思想，积累数学活动经验，从而自主建构自己的精神世界．而教师作为学生数学学习的组织者、引导者与合作者，应尊重学生的已有知识经验，遵循学生的认知规律，通过有效的活动措施．突出学生的主体地位．
基金
江苏省教育科学“十二五”普教立项规划课题——初中数学“比翼式”课堂教学范式的构建研究(D/2011/02/101)
