摘要
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（本专辑中简称2011年版课标）颁布以来，“学习语言文字运用”成为热词。在理论研究和教学实践领域．语文教学工作者展开了持续而深入的探讨，有了可喜的突破。这是语文教学的一个新时代，课改的深入成就了语文教学的新景观。然而，“矫枉”当行，“过正”须防。在强调“语言文字运用”这一课程性质的同时，我们要防止出现偏颇的苗头。这可能体现为以下两个方面：其一，落实不到位，急于抽象，滥贴“语言文字运用”的标签，没有正确理解“语言文字运用”的内涵，是谓“不足”；其二，厚此薄彼，游走两端，极有可能走上极端“工具化”的老路．忘记了工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，是谓“过量”。本期专辑，我们既通过刘仁增老师对两届全国青年教师阅读教学观摩活动中同获特等奖的两节《匆匆》的比较分析，让大家看到课程性质“风向标”的作用，明确语文教学的发展方向：也通过几位教师对教学中出现的对“学习语言文字运用”的误读、误用现象的归纳整理以及相应的策略分析，给读者提个醒，正确理解才能高效落实!
