“三讲两写”的实践与研究

下载PDF

导出

摘要小学生的作文要想写好,精心修改显得尤为重要。近几年来,我在教学中尝试运用作文＂三讲两写＂的方法来指导学生自改作文,收到了一定的效果。所谓＂三讲两写＂,就是教师对学生的习作进行三度引导两次批改,第一次重在提示,引导学生自我作文,第二次重在修改,了解学生的自改情况,第三次重在拓展,让学生写同类作文,同时给以分数或者是等第。具体做法是这样的：

作者姜学娥

机构地区东海县安峰中心小学

出处《小学科学》 2013年第2期139-139,共1页 Science

关键词实践与研究自改作文引导学生小学生修改教学批改习作

分类号 G640 [文化科学—高等教育学]

引文网络
相关文献

1王群.浅谈提高农村小学生习作能力的策略[J].课外语文（下）,2014(5):77-77.
2冯利群.作文小结功能探微[J].赤峰学院学报（作文教学研究）,2006(3):52-53.
3曹艳英.引导学生在自主修改中进步[J].小学教学参考（语文版）,2013(3):85-86.
4何瑜.听出道道看出道道——如何听好一堂课[J].校园英语,2014,0(15):95-96.
5赵海艳.在作文评改中激发学生的写作兴趣[J].小学教学参考（语文版）,2008(6):43-44.
6刘国强,阎萍.话题作文:发散——聚焦——发散[J].广东第二课堂（小学版）,2003,0(20):18-20.
7朱盘明.精心修改出佳作[J].教师,2011(24):51-52.
8陈英远.人生[J].高中生（高考）,2013(3):51-51.
9韩彦明.漫谈学生作文的修改[J].教师,2013(18):116-116. 被引量：1

小学科学

2013年第2期

浏览历史

内容加载中请稍等...

“三讲两写”的实践与研究

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史