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研读教材中避免概念误读的对策

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摘要基于儿童的年龄特征和心理特点，小学科学教师在研读教材时往往会将概念浅化、形象化处理后再组织教学，

作者叶晓林

机构地区浙江杭州市下城区教育研究发展中心

出处《小学教学研究》 2013年第4期54-55,共2页

关键词研读教材概念误读心理特点科学教师组织教学特征和形象化

分类号 G623.6 [文化科学—教育学]

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小学教学研究

2013年第4期

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