化归法在小学数学知识形成过程中的运用——案例分析《角的认识》

在小学数学中，所有的知识都不是独立存在的，一个新的知识总可以在学生已有的认知中演变、推理、深化或者总结归纳得出。因此，“化归法”在数学教学过程中运用较为普遍，尤其在新的知识形成过程中，教师往往不是对问题进行直接的阐述，而是首先进行变形，使之转化，直到最终把它化归成某个（或某些）已经解决的问题或者学生已有的知识。