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谈小学数学教学中的“稀释”问题

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摘要数学的教学，借用化学科术语来说，是一个“稀释”的过程。教材本身就是浓缩的产物，是众人智慧的结晶。教师应该深入思考这样一些问题：教材为什么要引入这些内容？教学中又应如何对教材进行“稀释”处理才符合科学性的要求，包括正确体现数学的本质以及学生的认知发展规律？

作者张文艳

机构地区常州市武进清英外国语学校

出处《基础教育研究》 2013年第4期29-32,共4页 Basic Education Research

关键词小学数学教学稀释认知发展规律数学的本质化学科教材科学性产物

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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基础教育研究

2013年第4期

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