以“结构”的视角推进课堂教学文化的创新

一、问题的提出 （一）当前诸多推进课堂教学改革举措存在着片面化倾向 当前，“先学后教”“以学定教”“学案”“导学案”“30＋15”之类的课堂模式在全面盛行，很多学校都致力于推行这些“模式”以推动课堂教学改革，提高课堂教学效益，重建课堂教学文化。但是据笔者考察，所谓“先学后教”“以学定教”“学案”“导学案”大都指向“预习”环节，主要表现方式是学生在上课前自己完成一定的练习题，教师在课堂中检查、校对这些练习往往会占据较多时间，课堂显得支离破碎，缺乏整体感与系统性。