殊途同归——透过现象看本质

笔者在多年的小学高年级数学教学中，发现学生在解决较复杂的应用题时，经常出现“人仰马翻”的状况。我一直在思考解决众多较复杂应用题时，是否可以用通法来淡化特殊技巧？在学生学习了比例应用题后，我把一些成正比例关系的问题都尝试转化为用比例解，取得了良好的教学效果。