摘要
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》指出要加强职业教育“双师型”师资队伍建设。“双师型”师资队伍包括两层含义，即个体的“双师”素质和队伍的“双师”结构。也就是说．“双师型”教师队伍建设既要加强专任教师个体“双师”素质的培养，也要加强专兼结合的师资队伍建设。国外实践证明，专兼结合是职业教育教师队伍建设的显著特征。德国、澳大利亚、英国等职业教育发达国家职业学校专兼职教师的比例达到1：1，有的学校兼职教师比专任教师还要多。“双师型”教师队伍建设的重点是加快兼职教师队伍建设。从实践来看，尽管我国从20世纪90年代初提出“双师型”概念，并着力进行专任教师个体“双师”素质的培养，近些年来一些地区和学校通过实施“双师型”教师资格认证来加强“双师型”教师队伍的建设．但从现实来看．我国职业学校专任教师队伍仍存在着数量不足、技能不高、操作能力不强、先进技术掌握不够等缺陷；存在着基础课和专业理论课教师数量多，而专业课和实习指导课教师数量少、质量不高等弊端，充分说明其作用是有限的。与此同时，国家和许多地方采取多种措施加强兼职教师队伍建设，在改善职业学校师资结构、加强实践教学环节等方面取得了较为明显的成效。
